身处技能加速更新、新概念频出的年代，教育信息化的展开更需求据守以人为本的初心，在热门炒作的杂音中坚持沉着，防止盲目，捉住契合教育规则、满意教育需求、安全有用的绳尺，理性推进和执行。技能在不断展开，与教育的交融也不断加深。近年来，从“三通两渠道”到“国家才智教育渠道”上线，从技能引领“讲堂革新”到助力区域才智教育展开，我国教育信息化的展开脚步不断加速，教育信息化的内涵不断深化、质量不断提高。在教育部信息化专家组成员、华东师范大学教授顾小清看来，当时我国教育信息化建造现已进入到数字化转型的重要时期。顾小清表明，很大程度上，教育新基建是教育数字化转型的数据根底，才智教育则契合了教育数字化转型的展开方针。以智能技能完成才智教育的途径，即以才智教育为方针寻求，在数据根底之上，充分发挥数据驱动效能，完成教育形状、教育服务、教育管理的全方位赋能和综合性革新。近年来,我国非常重视以教育信息化引领教育现代化。教育部长怀进鹏近期着重“把教育信息化作为展开的战略制高点，以教育信息化推进教育高质量展开，以教育信息化引领教育现代化”。我以为，当时我国教育信息化建造现已进入数字化转型的重要时期。首要，数字化正以不可逆转的趋势改动人类社会，特别是新冠肺炎疫情防控加速推进了数字年代的全面到来。教育部2022年作业关键中也明确提出“施行教育数字化战略举动”，将教育数字化转型作为推进教育现代化建造与高质量展开的重要引擎和要害特征。其次，教育信息化是一项边实践、边研讨的作业，它所存在的问题也不断地显现出来，并需在作业实践中寻求处理。在国家和区域全体推进下，我国教育信息化建造脚步不断加速，可是技能使用常常以项目办法推进，而未能成为教育实践中的常态。这一方面凸显出信息化建造推进使用的有用机制尚不齐备，另一方面反映出教育信息化建造未能遵从教育事务的逻辑，难以满意实践的需求。顾小清：“推进教育管理体系和管理才干现代化”是面向教育现代化的十大战略使命之一，因而教育管理现代化是教育现代化的重要内容。怀进鹏部长说话着重，要“演示引领、老练先上，加强资源整合，树立演示引领和试点机制，做好教育数字化建造推广使用探究，推进教育信息化完成展开规范化、效果品牌化，大力提高教育管理体系和管理才干现代化水平。”资源云服务体系能够看作是怀部长所指示的演示。近期，“国家中小学才智教育渠道”更新上线，渠道资源丰厚，且对外开放扩容、全面免费。渠道在设计时统筹了教育水平的城乡、区域差异，拓宽了普适性，一同还将经过大数据和人工智能等技能，为用户供应资源的特性化订阅、智能推送引荐、精准检索等功能。渠道上线表现了我国教育资源供应形式的革新优化，为教育数字化实践供应了优质、均衡、丰厚、快捷的资源支撑，也为构建云服务体系供应了一条可行途径。关于怎么进一步以云服务促进数字化转型和完成管理现代化，还需在以下方面发力。一是凭借教育数字化转型机会，推进教育数字财物的互融共通。经过长时间的尽力，我国教育资源的供应形式现已完成了统筹优化，但关于教育数据的效能发掘仍然有限。在往后的展开中，要以数字化转型为方针引领，研讨规范教育终端规范，推进多元终端互联和兼容，推进各类教育资源的交融使用，鼓舞展开依据数字技能的使用场景引领演示。二是深化智能技能与教育交融，逐渐树立对接教育场景的数字化模型。教育具有杂乱情境性，对教育多元场景的数字化建模是发挥教育数据效能、完成教育数字化转型的要害。其一，加强深度了解教育事务的研制力气，经过对教育场景事务模型的笼统，树立数字化转型的事务流程模型；其二，提高教育信息化服务商的教育事务特点，能使用智能算法对详细教育场景进行要害维度、要素、特征抽取，构建匹配典型教育场景的数据模型，并与相应的数据集进行对接；其三，能依据校园管理者、教师、家长、学生的不同需求及场景特征，供应相应接口，完成自动化的数据剖析服务。您提出，才智教育是教育从传统年代走向数字年代乃至未来指数年代的必然选择。那么，何为才智教育？人工智能在其间承担着怎样的人物？顾小清：教育具有年代性。在人类前史的长河中，教育在不断寻觅与调整本身的功能与定位，以习惯年代的展开需求。互联网、人工智能、大数据、区块链等新式的信息技能引发了深入的社会革新，也牵引着人类教育向才智教育阶段转型和演进。才智教育的真理便是，经过构建技能交融的生态化学习环境，经过扶植人机协同的数据才智、教育才智与文明才智，本着“精准、特性、优化、协同、思想、发明”的准则，让教师能够发挥高成效的教育办法，让学习者能够取得合适的特性化学习服务。简言之，才智教育的底子要义是，经过人机协同效果优化教育进程与促进学习者展开的未来教育范式。从这个了解来看，才智教育是一种教育理念，代表了人们对抱负教育的寻求，而它的完成程度，在很大程度上取决于人工智能技能“真实”的完成程度。才智教育倡议与建议以展开学生的高档思想才干与立异质量为寻求，表现为一种教育办法，倡议选用新的点评形式，在点评方面表现自动化、智能化、特性化与展开性，一同呼吁全新的教育环境，引导并协助学习者进行正确决议计划。我以为，才智教育理念的提出和完成，正是由人工智能技能的“能为”所带来的。您的项目研讨剖析以为，才智教育的实践途径是智能教育。请问才智教育与智能教育有哪些差异？顾小清：才智教育不能仅停留在理论层面，实践使用也极为重要。咱们团队将智能教育作为才智教育的实践途径。从本质上讲，智能教育是技能使能的教育:智能技能不光使学习环境更丰厚、灵活，也让机器在某些方面具有类人乃至超人的智能。有了智能技能的协助，教师能够专心于其所拿手的情感类、发明类作业，这种人机协同的教育策略使得教师与机器各自的优势得以扩大。凭借于这两方面的优势，才智教育才成为可能。才智教育本质上是由才智教育理念引领的：先进的才智教育理念决议了才智教育法的模态，不同的模态需求教师具有相应的教育技能，这些技能需求智能环境的支撑才干施行。能够看出，才智教育自顶而下贯通了中国传统哲学的“道—法—术—器”四个层级（“道”首要为教育理念，“法”为教育办法，“术”为使用技能，“器”为技能条件），而智能教育自底而上走向“道”的境地。顾小清：作为才智教育的实践途径，智能教育在“器”层级可为智能环境的树立供应智能技能的支撑；在“术”层级可为才智教育技能的发挥供应智能机器帮手；在“法”层级可使深度学习办法成为新式才智教育法，助力于才智人才的培育。一要树立人机协同的底线思想。机器首要担任重复性、单调性、例规性作业；教师担任发明性、情理性、启发性作业，合适机器（智能技能）做的事让机器去做，合适人（师生、管理者、服务者等）做的事让人来做，合适于人机协作的事让人与机器一同做。二要累积生态化的才智学习资源作为支撑。才智教育遵从“以学习者为中心”的人本主义理念。因而，学习者是才智教育的起点和终究归宿。从学习者的视点看，才智讲堂已将传统意义上的“教材”晋级为“学材”+“习材”，而才智学习空间还需参加另一重要学习资源——“创材”。其间，“学材”效果于常识的教授，“习材”效果于常识的内化，“创材”效果于常识的外显和搬迁。三要构建“教法—技能—文明”平衡的才智学习生态。才智学习生态体系是在必定的才智学习空间（技能交融的生态化学习环境）中，学与教团体（学习者、教育者、管理者）与地点的空间及空间中的资源（设备、设备、东西、制品符号、内容等）相互效果而构成的“教法—技能—文明”体系。四要培育面向才智教育的教师。教师是教育改革的主力军，每一轮教育改革或教育环境的改动都对教师才干提出了新的要求，才智教育的呈现与渐进展开相同为教师才干构成注入了新的要素。五要树立面向才智教育理念的点评目标。才智教育概念代表人们关于未来教育的夸姣寻求，是科学性、技能性、艺术性、人文性的有机一致。顾小清：教育的初心是对人的培育。教育信息化技能，应该是以契合教育规则、满意教育需求、安全有用为准则。怀进鹏部长在教育部党组理论学习中心组团体学习活动中的说话为教育信息化建造指明晰方向和推进思路，表现出教育信息化建造不该仅从根底设备上发力，还应把使用需求摆在优先突出位置，以使用需求驱动教育信息化实践落地，树立健全使用机制和服务体系，激起师生教育信息化实践的内生动力。一要深入剖析相关主体的实在信息化需求，重视教育信息化建造进程中主体的内涵驱动力与使用才干的提高，贯彻执行“办法重于技能、安排准则立异重于技能立异”的作业理念；二要遵从教育事务驱动、需求导向的使用推进思路，重视教师与学生的实在需求，供应技能服务、问题反应内容等跟进使用的配套机制，继续推进教育信息化的常态化使用，以全面的服务和实践的成效让师生自动投入到教育信息化实践中。三要在热门炒作的杂音中坚持清醒，教育信息化推进进程中，本钱、商家、媒体乃至部分学者热衷于追捧技能热门，炒作新的技能概念，构成教育信息化范畴热门频繁，而缺少深入改动教育教育的技能沉积。比方本钱炒作出来的元世界概念，在新的包装下大行其道。对热门的炒作忽视了无热门但有价值的教育信息化使用经历的沉积和堆集，对热门的追捧也遮盖了教育信息化的本真价值，徒增了许多安全危险，显现出技能进校园审阅准则缺少等问题。顾小清：如果说久远的展开前景是完成才智教育的理念，那么我对当下数字转型阶段的希望，则是发挥教育数据的赋能价值，树立师生数字轨道，以便在学教管评等事务场景适配师生需求，促进才智学习生态的完好刻画。咱们要据守以人为本的教育理念，把教育信息化建造与使用看作是一个长时间的、可继续的体系工程。身处技能加速更新、新概念频出的年代，教育信息化的展开更需求据守以人为本的初心，在热门炒作的杂音中坚持沉着，防止盲目，捉住契合教育规则的、满意教育需求的、安全有用的绳尺，理性推进和执行。首要，要根绝本钱对技能热门的炒作；其次，要鼓舞使用立异，也鼓舞教育使用的沉积和经历堆集；再次，要倡议媒体和研讨者重视一线有成效的深度使用，展示教育信息化对教育的提质增效使用演示；最终，要大力推进人工智能教育社会试验，经过展开不同场景、不同层次的人工智能教育社会试验，运用长周期、跨范畴、多学科的实证办法记载、描绘、研判人工智能等新式技能的社会影响，从个人、安排、社会等维度构成“以问题为导向”的前瞻性管理举动，助力教育信息化完成高质量展开。

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